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Máxima indignación en Harvard: Los alumnos de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard exigen nuevas perspectivas académicas.
Tomado del sitio de internet abajo escrito:
http://bit.ly/rW9FeA
Este es un ensayo sobre lo que entiendo de PNL
La programación neurolingüística debe entenderse como un conjunto de acciones encaminadas a desarrollar aptitudes para saber como realizar ciertas actitudes de la vida diaria. La podemos ver como una serie de pasos o tips para poder potencializar nuestras actitudes y aptitudes para con los acontecimientos diarios, y la forma en que estos nos impactan e influyen en nuestras vidas.
Una consecuencia de esta programación lingüística y neuronal de nuestras actitudes se da en: vista, audición, cenestésica –tacto y sensaciones-, olfato y gusto. Todo esto encausado con lo que podemos considerarlo entra a nuestro sistema como persona y la forma en que procesamos la información, la almacenamos y la utilizamos.
En tanto a como procesamos la información tenemos dos sistemas que son: sistema principal y sistema de referencia. Cada uno tiene funciones diferentes. El primero utiliza la representación VACOG, y el segundo nos sirve para verificar las decisiones que tomamos.
Lo importante desde mi punto de vista es la metaprogramación que podemos hacer con todo lo anterior es decir, con los sistemas de referencia. Entre otras cosas podemos pensar que una es la manera “natural” como actuamos y otra que podría ser la PNL o decidir como podemos actuar al hacer una metaprogramación. Y se llama metaprogramación porque es lo que podemos programar de la forma en que estamos programados –naturalmente- para actuar.
Es decir, toda vez que sabemos como funciona nuestro cerebro a nivel lingüístico y como influye esto en nuestro comportamiento podemos hacer que esto funcione mejor, y de esta forma poder tener un mejor desempeño en nuestro actuar. Pero todo esto esta basado en creencias.
Entendiendo a las creencias como una forma de potenciar dicho modelo.
Bavíster, Steve & Vickers, Amanda, Programación neurolingüística (PNL), Amat editorial, España, 2011.
La filosofía de la ciencia debe ser vista como el método y estudio de la justificación por la cual se dio un descubrimiento que tiene el carácter de ser científico. Desde este punto de vista se dice que resulta ocioso tratar de justificar o de descifrar que pasos se siguieron para poder descubrir o aplicar dichos conocimientos.
El carácter de científico se da por haber aplicado el método científico y como consecuencia poder hacerlo sistemático y en determinado momento aplicando dicho procedimiento poder obtener los resultados iguales. En este sentido lo que busca la ciencia es poder obtener los mismo resultados, bajo las mismas circunstancias.
Esto se viene a reforzar por niveles los métodos con los cuales se enseñan las ciencias. Las ciencias en general vistas como las naturales y las sociales. Esto es debido a que la filosofía y la historia de la ciencia se enseñan o se deben enseñar de manera conjunta, pues esto permitiría que se observe una mejor metodología y cientificidad que se busca con la filosofía de la ciencia.
Este tipo de relaciones son las que se buscan abordar en este texto, pero visto como una implicación directa de enseñar esta disciplina en las universidades. Pues el autor, como deberían hacerlo otros, deja claro que si se avanza en el estudio de la filosofía de la ciencia se avanzara en la metodología para enseñar las diversas disciplinas.
En otras palabras, ya no es la dicotomía de decir, si se oponen a la ciencia o al descubrimiento de nuevos avances en la ciencia, sino de que el método “científico” se actualice y muestre la posibilidad de otras formas de acceder al conocimiento. Pues se ha demostrado que no todo conocimiento con carácter de científico ha pasado previamente por el método científico. Y quizás este es el contraargumento del argumento por el cual se dejo de usar a la filosofía de la ciencias o mejor dicho que entrara en desusó.
Es decir, que ya no se crítica que la materia este compuesta por átomos, neutrones, o que tenga masa y cierta densidad, y que se den soluciones contrarias a las que operan en la realidad o sus irregularidades, sino que estudia “como es que se llega a ese conocimiento y la validez del mismo”, es decir, en que se funda para que sea considerado conocimiento.Whitrow, G, & Mays W., El estudio de la filosofía de la ciencia, UNAM, México, 1987.
¿Cuál es el argumento principal del texto?
Señalar diversas herramientas o técnicas para diseñar diferentes tipos de textos, de modo que resulten atractivas, eficientes y eficaces, según el tipo de lector al que se dirija la información contenida en el escrito.
Señale diez estrategias organizadas jerárquicamente que recomiende al autor para escribir una investigación.
1. Recoger datos sobre el perfil de los lectores potenciales del texto.
2. Organizar la estructura de los datos contenidos en el escrito, distinguiendo en introducción, núcleo y cierre.
3. Diseñar el título señalando con precisión el contenido del documento, seleccionando palabras clave.
4. Uso adecuado en cuanto a la voz del autor.
5. Cuidado en el diseño de los índices, procurando que sean informativos y funcionales.
6. Cuidar el diseño de los párrafos procurando poner la información más relevante al principio.
7. Aprovechar el uso de intensificadores y atenuantes cuando se presente un discurso científico.
8. Evitar en lo posible el uso de negaciones.
9. Colocar los gráficos, tablas o diagramas de modo que sea fácil su consulta en el texto.
10. Dejar la información más especializada para los anexos.
11. Cuidar que en el diseño de la portada se inserten datos que permitan identificar el documento.
Cuáles son las cinco posibles fallas en las que puede incurrir un escritor.
1. Ignorar el perfil de los lectores a quien se dirigirá.
2. Diseñar el título sin considerar palabras clave.
3. Diseñar el índice haciendo uso de títulos generales.
4. Incluir gráficos o tablas, sin agregar las explicaciones necesarias para entender la información que describen.
5. Insertar información especializada sin tomar en cuenta el tipo d lector al que se dirigirá el documento.
Indique cinco recomendaciones finales que señale el autor para afinar un escrito.
1. Diseño de títulos y portas
2. Diseño de índices.
3. Presentación de tablas.
4. Diseño de la prosa.
5. Empleo de recursos visuales (fotografías, dibujos, uso de grafcos, diseño de tablas, diagramas de flujo,
Escriba cinco posibles críticas al autor.
1. Los ejemplos son presentados con oportunidad didáctica dentro de su misma dinámica de redacción.
2. Es una guía adecuada para adquirir conocimiento o herramientas para el uso adecuado de la escritura.
3. Representa una ventaja que el tratamiento de cada punto sea breve y conciso, lo que permite una fácil consulta de temas específicos.
4. Ofrece diversas soluciones prácticas para la solución de problemas en la presentación y elaboración de textos.
5. Es favorable que ponga el acento en cuanto a que el autor debe pensar en los lectores potenciales de su texto, antes de determinar el contenido de la información.